KONSEP ALAM BELAJAR
KONSEP ALAM BELAJAR
Secara
umumnya konsep alam belajar boleh dibahagikan kepada beberapa aspek
yang mana aspek-aspek ini difikirkan penting dalam pembentukan murid
yang menyeluruh iaitu dari segi fizikal, emosi, intelek dan rohani.
Aspek-aspek yang disebutkan didalam buku Murid Dan Alam Belajar(2008)
adalah psikososial, fizikal dan komuniti pembelajaran.
Guru
merupakan insan yang penting dalam meningkatkan pskososial murid kerana
guru adalah orang yang dekat dengan murid ketika proses pengajaran dan
pembelajaran di sekolah. Murid-murid akan memikirkan bayak persoalan di
dalam minda mereka seperti aspek keselamatan dan keselesaan mereka dalam
persekitaran sekolah.
Mengikut kebiasaan, pembelajaran mereka menjadi lebih
berkesan jikalau mereka diterima atau dilayan dengan baik oleh guru-guru
dan rakan-rakan. Oleh yang demikian, amat penting bagi seseorang guru
itu untuk memenuhi keperluan-keperluan psikososial murid-murid yang kita
ajar.
Aspek-aspek yang disebutkan merangkumi empat elemen, iaitu
nada suara, budi bahasa, tingkahlaku yang sesuai dan suasana yang
kondusif.
Dari
segi saling berbudi bahasa pula guru perlu biasa menggunakan perkataan
sopan seperti “silakan”, “terima kasih”. Ini kerana guru merupakan role
model yang menjadi ikutan kepada anak murid yang pasti murid akan meniru
perututran guru mereka.Guru juga perlu memanggil nama murid yang
berkenaan bukan nama sindiran dan sebagainya.
Apa
yang boleh disebutkan mengenai tingakahlaku yang diterima, guru
hendaklah mempunyai tingkahlaku, pertuturan dan perbuatan yang baik Guru
perlu menghentikan buli dan usikan antara murid yang berlaku di dalam
kelas.
Faktor
yang terakhir adalah suasana yang kondusif yang mana guru hendaklah
menyediakan kemudahan dan keceriaan kelas untuk menarik minat murid
untuk belajar. Keperihatinan tehadap susuanan fizikal kelas mampu
mewujudkan suasana belajar yang kondusif dalam kalangan murid-murid.
Kesimpulan
yang boleh dibuat dariapada faktor-faktor psikososial adalah pentingnya
peranan guru dalam meningkatkan psikososial murid dalam melahirkan
murid yang bersopan santun, menjadikan bilik darjah selesa dan selamat
untuk melancarkan proses pengajaran dan pembelajaran.
1.2 Fizikal
Susunan
fizikal bilik darjah bukan sahaja mempengeruhi faktor psikososial
murid-murid, tetapi mencerminkan gaya pengajaran seorang guru. Sebagai
penjelasan, sekiranya guru itu ingin murid berkolaborasi dalam bentuk
kumpulan kecil, guru peru mengumpulkan murid dalm bentuk bulatan
mengelilingi meja atau beberapa kluster meja.
Bagi perbincangan secara kelas, adalah disyorkan supaya
menggunkan bentuk bulatan atau bentuk U. Jika hendak merancang untuk
mengendalikan pembelajaran bercorak kadar kendiri dan bersifat individu,
besar kemungkinan guru perlu membentuk stesen-stesen pembelajaran.
Bilik darjah bukan hanya terdiri darpada meja dan kerusi
sahaja tetapi guru perlu memberi perhatian kepada aksesori yang
memberikan sentuhan peribadi. Sentuhan peribadi yang dimanksudkan
termasuk pokok-pokok dalam pasu, gambar-gambar pemandangan yang
berbingkai, papan kenyataan yang dihiasi dengan poster-poster mengenai
pendidikan dan hal ehwal umum, kata-kata hikmah, sudut bacaan dan
sebagainya.
Antara kepentingan persekitaran fizikal yang kondusif adalah
apabila hasil karya murid dipamerkan dan ruang lantai bilik darjah
dimaksimumkan untuk membolehkan perjalanan pelbagai aktiviti kumpulan
kecil atau besar, murid akan terdorong untuk memberi perhatian kepada
proses pengjaran dan pembelajaran, melibatkan diri secara aktif dalam
aktiviti yang dikelndalikan dan sebagainya. Justeru itu, akan berlakunya
peningkatan pembelajaran dan pengurangan tingkahlaku bermasalah dalam
kalangan murid-murid.
1.2.1 Cara-cara penyusunan bilik darjah
1. Gaya Audiotrium – Gaya penyusunan trasdisional di mana murid-murid duduk menghadap guru.
2. Gaya Bersemuka – Murid-murid duduk menghadap antara satu sama lain
3. Gaya Off-set – Tiga atau empat murid-murid duduk pada meja tetapi tidak menghadap sesama mereka
4. Gaya Seminar – Kumpulan murid-murid yang terdiri daripada 10 atau lebih orang duduk dalam bulatan, segi empat sama atau berbentuk -U
5. Gaya Kluster – 4 hingga 8 murid duduk dalam kumpulan yang dekat dan rapat.
1.3 Komuniti Pembelajaran
Secara
amnya, komuniti pembelajaran merujuk kepada sekumpulan manusia yang
belajar bersama-sama dalam satu persekitaran yang selamat. Hal ini
adalah untuk menggalakkan berlakunya dialog, maklum balas, refleksi dan
penurunan kuasa.
Dengan kata lain, dalam konteks institusi pendidikan, komuniti pembelajaran mempunyai ciri-ciri:-
· Kolaborasi sesama murid melalui pembelajaran koperatif
· Penglibatan murid-murid dalam pengalaman berkolaborasi bersama rakan sebaya
· Sumber jaringan sokongan akademik dan sosial
· Fokus kepada pembinaan pengetahuan dan hasil pembelajaran
Secara
ringkas, bilik darjah yang beroperasi sebagai komuniti pembelajaran
akan berpegang kepada prinsip-prinsip seperi tanggungjawab ke atas
pengetahauan dan kawalan terhadap ilmu yang akan diperoleh
diperkongsikan bersama. Pembelajaran menitikberatkan pemahaman. Oleh
itu, amat mustahak untuk memadankan maklumat baru dengan pengetahuan
sedia ada murid. Amat penting juga agar murid memahami maklumat
kompleks.
Kolaborasi
antara murid-muri dengan guru mereka bagi memikirkan
alternatif-alternatif penyelesaian bagi masalah-masalah disiplin yang
wujud. Guru menggunakan insentif ekstrinsi bagi mendorong mereka
melakukan sesuatu atas matlamat peribadi dan bukannya “Apa yang akan
saya dapat”.
Perbezaan
ilmu antara individu tidak dilhat sebagai satu masalah, bahkan
dialu-alukan bagi memaksimakan sumbangan setiap murid dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Murid-murid belajar sesama mereka dalam
suasana pembelajaran yang kondusif.